在蒙台梭利博士的众多经典名言中，这句话尤其令我印象深刻，品味良久。我认为，说这句话对整个教育界具有革命性的启发意义毫不为过，因为它能引领人们以一种更具科学精神与人文情怀的新视野来审视教育事业应走的发展道路。同时，这也是蒙台梭利教育能够持续培养出如此多优秀学员、精英人士的原因和秘密所在吧！

      首先，她对单纯以单一事件的结果来衡量优劣的价值体系进行了否定。当然，这个看法并非对各类考试与各种证书的否定，因为它们确实是一种很具可行性的、能将人们的抽象化实力进行具象化度量的方法。但是，我们应警惕这一现象的喧宾夺主，即过度重视数字化的度量标准，而淡化了建立这一标准的意义，使得最重要、最核心且最具有价值的品质受到忽略。这一现象在当今社会中最常见的表现便是，许多学生或家长过度重视应试分数，而忽略了求知过程的重要性以及“知识”二字的真正含义。当然，这是题外话，因为我真正想讨论的是以下的第二点。

      第二，她提出了一个新的人类发展模型，并将“自主能力”的提高作为衡量进步的标准。这种“自主能力”的提高是由人们通过建立自身意愿，并将自身意愿表达为自觉行动的方式来实现的。换言之，一旦孩子们提高了的“自主能力”，产生了求知的“意愿”，那么被动的、机械的学习便会变成主动的、有目的的探索。试想一下，如果每个孩子都能建立起坚定的意愿，并在这一意愿的支配下自主独立地进行对真理的探索，那么学习对于孩子而言，将是一件多么具有吸引力的乐事啊！

       那么，我们该如何引导孩子建立起这种“自主的意愿”呢？起初，我与很多人一样，认为蒙台梭利博士的愿景是美好的，但若无好的实践方法，这样的展望便会显得过于理想化。但是，通过对蒙台梭利教育理念的深度学习与和蒙台梭利学校孩子的深入接触，我逐渐意识到蒙台梭利博士的“梦想”并非“空想”，而是由一套严谨的、科学的且极具可操作性的教育方法与实践来支撑的。

      蒙台梭利教育法从根本上来说是一个人类发展模型和一个建立在那个模型之上的教育方法。那个模型有两个基本元素。第一，儿童和待成年者通过与环境互动而参与心理的自制。第二，儿童拥有天生的心理发展之路。以她的观察为基础，蒙台梭利相信在一个根据她的模型而准备的环境（以下简称“准备环境”）里，并在自由状态下选择并自由地行动的儿童将会自发地达到最佳发展。

       蒙台梭利教育法的模型是由三个密不可分并有机结合的整体构成，即：儿童、成人（教师、助教及其他相关人员）与准备环境（包括室内环境和室外环境，以及环境中所包含的一切无机与有机个体，如教具、家具、动植物等）。准备环境中的事物，都是蒙台梭利博士通过观察，根据儿童身心发展的需求而精心设计与安放的，对儿童具有天生的吸引力与牵引力。教师通过引导的方式，将儿童与准备环境建立联系，使得儿童具有对准备环境进行独立探索的能力与兴趣。当儿童被准备环境所吸引，在他们心中便会形成强烈的、自发的意愿对其中的事物进行学习与研究。

俗话说，眼见为实。那么我就来举几个我亲身经历的例子吧。

事例一：
我于2015年三月前往位于美国菲尼克斯市的一所蒙台梭利小学进行了为期两周的实习。初到教室，我原本担忧学生们会对我这个“外人”感到陌生与排斥，结果出乎我意料，孩子们给予我了十分殷切热情的接待与十分积极友好的回应。他们对中国的语言、文化、历史、社会产生了十分浓厚的兴趣，于是我在完成计划教学课程的同时，抽出时间来给孩子们讲了有关中国的小故事，教他们拼音、简单的汉字，教他们唱中文儿歌，并向他们介绍了中国的书法。不出两日，孩子们不仅能脱口而出《生日快乐歌》、《小星星》等歌曲，并能十分娴熟地拿出笔墨纸砚，认认真真地磨墨练字，一边写还一边兴致盎然地念着“一、二、三、四、五…”，一练就是一两个小时。回头想想，在中国有多少孩子为了学英语、记单词而叫苦不迭啊！而蒙台梭利班级的学生却能够自发地、自愿地学习外国语言文化并乐在其中。看着孩子们专注的神情与开心的笑容，我更加坚定了我对蒙台梭利教育的信念！